Наблюдение за ребенком в игровой деятельности

Задача исследования - провести выборочные наблюдения за особенностями поведения ребенка в игровой деятельности.

Предмет исследования - процесс творческого развития дошкольницы при осуществлении игровой театрализованной деятельности.

Объект исследования: Игнатенко Лиля - воспитанница старшей группы детского сада № 329 г. Волгограда.

Методами исследования выступали:

 1. беседа с Лилей;

 2. наблюдение и анализ игровой театрализованной деятельности;

 3. экспериментальные занятия;

 4. описание и анализ результатов.

Наблюдение проводились в естественных условиях за самостоятельной игрой-драматизацией. Результаты наблюдения фиксируются в таблице знаками «+», «-», фиксируются умения, которые наиболее характерно проявляются у ребенка в процессе игровой деятельности.

В процессе наблюдения мы ставили следующие задачи:

• выяснить играет ли Лиля в театр;
• использует ли в театрализованных играх перчаточные куклы, куклы бибабо;
• умеет ли Лиля объединяться с другими детьми для театрализованной игры (взаимодействие);
• какие роли любит играть;
• какое настроение (эмоциональный фон) при осуществлении игровой деятельности;
• какова реакция на обучение.

Наблюдения показали, что Лиле интересны театральные игры (смотри таблицу 1).

Таблица 1

Диагностика участия в играх

Как видно из табл. 1 чаще всего Лиля играет в театральные драматизации, т.е. ребенку интересно исполнять роль в качестве «артиста», она пытается самостоятельно, или с помощью воспитателя создать образ, используя доступные ей средства выразительности. Проиграть сказку с начала до конца почти не удается, если не приходит на помощь взрослый, но показывает эпизоды, имитирует животных, людей, литературных героев Лиля с удовольствием, пока не замечает, что за ней наблюдают (реакция на бучение отрицательная).

Вторая часть диагностики связана с изучением игровых позиций ребенка в театрализованной деятельности с использованием этюдов и упражнений (смотри таблицу 2).

Таблица 2

Диагностика игровых позиций

Лиля затруднялась в показе движений, не умеет вступать в диалог. Поскольку все внимание ребенка сосредоточено на управлении куклой, исполнением роли, то теряется выразительность исполнения, взаимодействие с другими детьми на низком уровне.

Наблюдения показали, что у Лили нет четких представлений о различных театрах, таких как: настольный театр, теневой театр, бибабо, стендовый театр, хотя все эти виды театров она видела в детском саду, в некоторых принимала участие. Наверное одноразовые объяснения воспитателя оказались недостаточными.

Выводы: Очевидна необходимость специальной целенаправленной работы по ознакомлению ребёнка с различными видами театрализованных игр; повышение уровня взаимодействия с другими детьми и логического мышления.

- Статьи, информация, новости